Фурсенко Надежда Тихоновна
Добрый день, уважаемые коллеги и гости нашего форума.
Как всегда на августовском совещании педагогов мы подводим итоги и намечаем планы на будущее. Сегодня на повестке дня национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА». До недавнего времени почти каждый из нас считал, что российское образование самое лучшее в мире, и приводил в качестве аргумента тот огромный теоретический «багаж», который выпускник уносил из школы. А вот тот факт, что имея самое богатое теоретическое наследие, вчерашний выпускник становился самым низкооплачиваемым специалистом, не брался в расчет.
Мы забыли о том, что школа изначально, издревле создавалась как социальный институт по подготовке детей к жизни в обществе. Современная школа должна стать ориентированной на подготовку детей к жизни в высокотехничном обществе. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обозначены высокие требования и, по словам самого президента России Д.Медведева, «амбициозные задачи» развития российской школы. И как в любой реформе материальное и кадровое обеспечение является залогом успешного осуществления намеченных задач. К педагогам предъявляются высокие требования, среди которых компетентность и профессионализм стоят на первом месте. Где взять эти кадры? Переподготовка и повышение квалификации ныне действующих педагогов, привлечение в образование людей смежных специальностей из других областей экономики и качественно иная вузовская подготовка будущих педагогов. Подготовка будущих педагогов должна отвечать тем требованиям, которые предъявляются сегодня к школьному образованию. Содержание образования в педагогических вузах требует серьезной корректировки с учетом реалий школы. Например, подготовка учителя начальных классов ориентирована на программы, когда в начальной школе изучалось 4-5 предметов. В результате такой профессиональной подготовки учитель начальных классов может вести 13-15 часов из ставки в 20 часов.
Отдельная задача – привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Высокотехнологичное оснащение и практикоориентированная направленность образования потребует специалистов смежных специальностей. Но для того, чтобы эти работники реально пришли в школу, необходимо обеспечить им условия. Предполагается, что работа таких педагогов должна быть обеспечена консультационной поддержкой вузов и институтов повышения квалификации включая службы консультационно-методического сопровождения .Из текста программы не ясны источники и механизм финансирования этих консультационных услуг. Кроме того, следует учесть тот факт, что зарплата этих людей в школе будет ниже, чем в других областях экономики по определению и ниже чем школьных преподавателей, т.к. составляющие зарплаты квалификационная категория и ,возможно. педагогический стаж (в новой версии новой системы оплаты труда) у них отсутствуют. Следовательно, необходимо продумать механизм аттестации для пришедших из других отраслей экономики людей и не только с целью выравнивания заработной платы, но и определения их уровня квалификации и компетентности. Кроме того, для этой категории педагогов потребуются изменения в пенсионном законодательстве относительно педагогического и трудового стажа, в тарифно-квалификационных характеристиках и трудовом законодательстве.
В вопросе повышения квалификации педагогов я считаю мнение министра образования А.Фурсенко о передаче компетенции выбора профессиональной переподготовки учителей школе актуальным. Средства на повышение квалификации должны предоставляться коллективам школ на принципах подушевого финансирования с предоставлением возможности выбора ими как программ, так и учреждений повышения квалификации. Сегодня монополия институтов повышения квалификации на этот вид образовательных услуг не заставляет их гибко подходить к программам курсовой подготовки кадров. Отсутствует практика переподготовки школьных учителей иностранного языка за рубежом, мало курсов по обучению учителей работе с новым оборудованием: лингафонными кабинетами, интерактивными досками. Образовательные программы переподготовки и повышения квалификации учителей должны строиться по модульному принципу, гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, в свою очередь обусловленных образовательными потребностями учащихся. Актуальной остается проблема компьютерного ликбеза среди учителей-предметников. Сегодня во многих школах она решается собственными ресурсами: учителя информатики проводят компьютерные курсы для учителей– предметников, или учителя направляются на тематические курсы, например. в городе были организованы курсы на базе ВГПУ по разработке баз тестовых заданий для компьютерного тестирования с использованием программы АСТ(Адаптивная среда тестирования) Интересный опыт представляет собой сотрудничество с фирмой «КМ школа». Компьютерная программа Кирилл и Мифодий дает широкие возможности для учителей в плане использования энциклопедического материала и разработки уроков в цифровом формате. Сейчас городские школы в экспериментальном режиме работают с программой «Электронный журнал и электронный дневник». Но все эти курсы учителей оплачивает школа за счет собственных ресурсов.
Высокие требования к уровню профессионализма педагогов со стороны общества заставляет руководителей ОУ задуматься над формами мотивации учителей к самообразованию и профессиональному росту.
В программе большое внимание уделяется системе моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Во многих школах эта проблема решается через премиальные выплаты, моральные стимулы, расстановку приоритетов и различного рода другие поощрения, которые каждый руководитель может найти в своем арсенале. Профессиональные конкурсы в регионах и в рамках приоритетного национального проекта «Образование» также являются действенным механизмом поддержки лучших учителей.
К стимулам труда следует отнести и механизм внедрения новой системы оплаты труда педагогов, которая позволяет руководителям стимулировать работу лучших педагогов. При всех достоинствах НСОТ следует сказать, что в целом оплата труда остается слабым звеном в сфере образования. По-прежнему учительство остается самой низкооплачиваемой категорией работников относительно других отраслей экономики. Да, в результате НСОТ средняя зарплата учителя увеличилась. Но если минимальная оплата труда уборщицы-5 тысяч, то зарплата учителя 8-10 тыс. рублей выглядит не очень привлекательной. Престижной профессию учителя с такой зарплатой сделать не просто. Поэтому решение вопросов оплаты труда должно найти поддержку и понимание со стороны государства. Но справедливости ради нужно сказать, что школа став юридическим лицом получила возможность заниматься предпринимательской деятельностью и за счет этого увеличивать зарплату педагогов, но для этого директор тоже должен совершенствовать свой профессионализм в области менеджмента .
Сформулированные представления о школе будущего – не просто пожелания, но и насущная потребность общества в новой российской школе, которую строить нам с вами. Поздравляю всех с новым учебным годом и желаю успехов!
Фурсенко Надежда Тихоновна, директор гимназии им. А.В.Кольцова г. Воронежа.
14 Сен 2009 в 09:44
Пока у педагогов в школа такая маленькая зарплата и получается, что зачастую ими становятся посредственные выпускники педагогических ВУЗов, из-за чего падает качество образования и страдает моральный облик Учителя. Необходимо увеличивать зарплату и привлекать самых талантливых педагогов.
15 Сен 2009 в 13:52
Да причем тут зарплата! Были бы толковые льготы или хорошая пенсия. Плюс уважение. Уважения преподавателям не хватает.
16 Сен 2009 в 09:32
Вот этого не надо! Уважение, пенсия – это хорошо, но семью на что кормить? А кормить надо сейчас, а не потом, и на деньги, а не на уважение.
16 Сен 2009 в 09:33
Так я же и не говорю, что зарплата не нужна. Но кроме нее есть много других методов помочь педагогу и его семье. Надо, чтобы эти методы были изысканы правительством.
17 Сен 2009 в 14:02
«Привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование…»
В смысле – приглашать людей без высшего образования? Что значит «базовое»?